SILABUS
PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan :
SMA/MA
Kelas : XII ( Dua belas )
Kompetensi Inti :
KI
1: Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
KI
2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI
3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI
4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi
Dasar
|
Materi Pokok |
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi
Waktu
|
Sumber
Belajar
|
|
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat
belajar
|
Pembelajaran KI 1 dan KI 2
dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan KI
4
|
Penilaian KI 1 dan KI 2
dilakukan melalui pengamatan, penilaian diri, penilaian teman sejawat oleh
peserta didik, dan jurnal
|
||||
2.1 Menunjukan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
2.4
|
||||||
3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta
responnya
·
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain
·
Struktur teks
Anita:May I help you?
Fatah: Yes. I need a book entitled “Semangat Perjuangan”.
Anita: Sure. We have one copy left. I’ll get it for you.
Fatah: Thanks.
Made: We have to submit the report tomorrow, but there are still a lot
of problem with the grammar, spelling, and so on.
Hilda: What if I take a half and I’ll edit it after I finish this one.
Made: That’s
very thoughtful of you. Thanks a lot.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler,
tugas sekolah, kebersihan lingkungan , dsb.
(2) Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense.
(3) Ungkapan:
What if …, May I help you?, dsb.
(4) Kata
kerja bantu modal may, have to, need, dsb.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan,
tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda
baca
(8) Tulisan tangan
·
Topik
Berbagai hal
terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb.
tentang berbagai kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam
maupun di luar kelas.
|
Mengamati
·
Terbiasa
atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menawarkan jasa serta responnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Dituntut
untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menawarkan jasa serta
responnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menawarkan jasa
serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menawarkan jasa serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menawarkan jasa serta
responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menawarkan jasa
serta
responnya.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa serta
responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan menawarkan jasa serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan menawarkan jasa serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menawarkan
jasa serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa serta
responnya dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan jasa, serta responnya.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
ungkapan untuk menawarkan jasa, serta responnya.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap santun, peduli, percaya diri dan cinta
damai yang menyertai ungkapan
menawarkan jasa, serta responnya.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
· Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar berinteraksi dengan menawarkan
jasa,
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Keterampilan:
· Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) untuk menawarkan jasa,
serta responnya.
|
2 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh
teks tertulis
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.2 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang
mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan, serta
responnya
·
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain
·
Struktur teks
Frida:Guess what?Mr. Wayan
has just told us that we will have the English test next week, not this
Friday.
Ardi: Wow! That’s a very good news. I’m not prepared yet.
Anita: Neither me!
Wanda:You know what? Mum will buy us a book shelf.
Ratu: Really? So, we can put our books there and the room will be
tidy!
Wanda: Yes.
I’ve wanted a book shelf for a long time.
·
Unsur kebahasaan
(1)
Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas sekolah,
kebersihan lingkungan , dsb.
(2)
Tata bahasa:
simple past tense, simple present tense present perfect
tense.
(3)
Ungkapan: Guess what? You know what?, dsb.
(4)
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(5)
Ucapan, tekanan kata, intonasi
(6)
Ejaan
dan tanda baca
(7) Tulisan tangan
·
Topik
Berbagai hal
terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb.
tentang berbagai kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam
maupun di luar kelas.
|
Mengamati
·
Terbiasa
atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan serta
responnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
·
Dituntut
untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan serta
responnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan serta
responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks,
dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi dengan mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan serta
responnya.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan serta
responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan serta
responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan serta
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan serta
responnya dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan, serta responnya.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
ungkapan untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan, serta responnya.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap santun, peduli, percaya diri dan cinta
damai yang menyertai ungkapan
mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan, serta responnya.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan ketika muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
·
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
belajar berinteraksi dengan mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
Keterampilan:
· Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, serta
responnya.
|
2 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh
teks tertulis
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.3
Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian
bersayap (extended), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.3
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian bersayap (extended) dan responnya.
·
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain
·
Struktur teks
Mrs.
Ahmad: May I have your attention, please. There is
a very important thing you need to know.
Students: Yes, mam.
Mrs.
Ahmad: Make sure you are ready before 7. We will go
to the national Park by bus. You will wear your batik uniform. Bring your own
lunch, but mineral water will be provided for you.
Yuda: Everybody, excuse me! This is urgent. Make sure you give us your
contribution of books, clothing, and so on before three this afternoon. We
will pack them tonight. And, we will take them to the shelter early tomorrow
morning.
Others: Sure.
Thanks.
·
Unsur kebahasaan
(1)
Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas sekolah,
kebersihan lingkungan , dsb.
(2)
Tata bahasa:
simple past tense, simple present tense present perfect
tense.
(3)
Ungkapan: May I have your attention, please. Excuse me…, dsb.
(4)
Kata kerja bantu modal: will, can, should, have to , dsb.
(5)
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(6)
Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7)
Ejaan
dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
·
Topik
Berbagai hal
terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb.
tentang berbagai kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam
maupun di luar kelas.
|
Mengamati
·
Terbiasa
atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain meminta perhatian bersayap (extended) serta
responnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
·
Dituntut
untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan meminta perhatian bersayap (extended)
serta
responnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara meminta
perhatian bersayap (extended) serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan meminta perhatian bersayap (extended) serta
responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks,
dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan meminta perhatian bersayap
(extended) serta
responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi dengan meminta
perhatian bersayap (extended) serta
responnya.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian bersayap (extended)
serta
responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan meminta perhatian bersayap (extended) serta
responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan meminta perhatian bersayap (extended) serta
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk meminta
perhatian bersayap (extended) serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian bersayap (extended)
serta
responnya dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian bersayap (extended),
serta responnya.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended),
serta responnya.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap santun, peduli, percaya diri dan cinta
damai yang menyertai ungkapan
meminta perhatian bersayap (extended),
serta responnya.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk meminta perhatian bersayap
(extended) ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar
kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
· Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar berinteraksi dengan meminta
perhatian bersayap (extended), termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
Keterampilan:
· Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) untuk meminta perhatian bersayap (extended), serta
responnya.
|
2 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh
teks tertulis
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari surat
lamaran kerja,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap
makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.
4.5
Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun
surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
|
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran
kerja
·
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif
tentang kesesuaian kompetensi pelamar dengan pekerjaan yang dilamar
·
Struktur text
(gagasan
utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan lamaran secara eksplisit
b. Menyebutkan sumber informasi adanya lowongan
c. Menyebutkan informasi rinci tentang kompetensi pelamar
yang sesuai dengan yang dipersyaratkan
d. Menyebutkan kesediaan melaksanakan interview atau
proses seleksi berikutnya
·
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam surat
lamaran
(2)
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(3)
Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4)
Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
·
Topik
Pekerjaan yang relevan
dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab
|
Mengamati
·
Mencari surat lamaran kerja,
termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.
·
Mengumpulkan gambar dan foto
surat lamaran kerja dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.
·
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi surat lamaran kerja, ketepatan unsur
kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja.
·
Membaca secara lebih cermat
semua surat lamaran kerja yang telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
·
Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada
untuk membuat surat lamaran kerja untuk fungsi nyata.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai surat lamaran kerja yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai surat lamaran kerja yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Membuat lebih banyak surat
lamaran kerja dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat surat lamaran kerja dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial surat lamaran
kerja.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan surat lamaran
kerja.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat surat lamaran
kerja.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa memahami,
menyunting, dan menghasilkan surat lamaran kerja sesuai fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian
diri:
·
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar memahami, menyunting, dan membuat
surat lamaran kerja, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
·
Tugas menganalisis, menyunting, dan membuat surat lamaran kerja untuk fungsi nyata.
Keterampilan:
Portofolio
·
Kumpulan karya berbagai
surat lamaran kerja yang telah dibuat.
a.
Kumpulan hasil suntingan beberapa surat lamaran
kerja yang dibuat sendiri atau temannya.
· Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa berbagai surat lamaran kerja.
|
4 JP
|
Suara guru
|
|
3.5 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.8 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks penyerta gambar (caption)
·
Fungsi sosial
Memahami pesan gambar
sebagaimana dimaksudkan penulis
·
Struktur text
a. Menyebutkan sisi gambar yang difokuskan yang lazimnya
dicetak tebal
b. Menyebutkan uraian rinci pesan yang digambarkan
·
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: frasa nominal untuk benda, orang,
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus
(2)
Tense yang sesuai dengan peristiwa atau kegiatan yang digambarkan
(3)
Klausa dengan present atau past participle
(4)
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(5)
Ucapan, tekanan kata, intonasi
(6)
Ejaan dan tanda baca
(7)
Tulisan tangan
·
Topik
Orang, benda, binatang,
lokasi, kegiatan, peristiwa, dsb yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai
remaja atau siswa SMA, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab
|
Mengamati
·
Mencari teks penyerta gambar (caption), termasuk yang menggunakan
bahasa Indonesia.
·
Mengumpulkan gambar dan foto teks
penyerta gambar (caption) dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.
·
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi teks penyerta gambar (caption), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara teks penyerta gambar (caption)
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks penyerta gambar
(caption).
·
Membaca secara lebih cermat semua
teks penyerta gambar (caption) yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya.
·
Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat
teks penyerta gambar (caption) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks penyerta gambar (caption) yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Menganalisis perbedaan dan
persamaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai teks penyerta gambar (caption) yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Membuat lebih banyak teks
penyerta gambar (caption) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat teks penyerta gambar (caption) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks penyerta
gambar (caption).
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks penyerta
gambar (caption).
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks penyerta
gambar (caption).
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa memahami dan
menghasilkan teks penyerta gambar (caption)
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian
diri:
· Pernyataan siswa
secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar memahami dan membuat teks penyerta gambar (caption),
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
· Tugas
menganalisis dan membuat teks penyerta gambar (caption) untuk fungsi
nyata.
Keterampilan:
Portofolio
·
Kumpulan karya berbagai
teks penyerta gambar (caption) yang
telah dibuat.
· Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa berbagai teks penyerta gambar (caption).
|
4 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.thejakartapost.com
|
|
3.6 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk
factual report, sesuai dengan
konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.
4.9 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis
tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XII.
4.10Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan
tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XII, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
|
Teks ilmiah faktual (factual
report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII
·
Fungsi sosial
Memperoleh gambaran umum
tentang tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII,
secara objektif dan ilmiah.
·
Struktur text
(gagasan
utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan jenis atau golongan
dari obyek yang dipaparkan.
b. Deskripsi obyek termasuk nama,
bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata tentang benda/binatang/ gejala alam yang
diamati: banyak peristilahan ilmiah
(2) Kata kerja keadaan be,
have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present
tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
·
Topik
Benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis
sederhana tentang benda, binatang dan gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks
pembelajaran di mata pelajaran di Kelas XII, dari berbagai sumber, dengan
menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
·
Membaca dan mendengarkan teks
ilmiah faktual (factual report) tersebut untuk memahami isi
pesannya.
·
Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur
teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci) dari teks ilmiah faktual (factual report) tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan
dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari setiap teks ilmiah faktual (factual report) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial tersebut.
Mengumpulkan
Informasi
·
Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan beberapa teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang
dan gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata
pelajaran di Kelas XII, dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film,
koran, majalah, buku teks, dsb.
·
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks ilmiah
faktual (factual report).
·
Membaca semua teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang
dan gejala dan peristiwa alam dan sosial yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat
dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks
- jenis atau golongan dari obyek
yang dipaparkan
- nama, bagian-bagian, sifat dan
perilaku yang umum ditemukan/ dilihat
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks ilmiah faktual (factual report) yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam teks ilmiah faktual (factual report) yang mereka baca.
Mengomunikasikan
·
Menyampaikan beberapa teks
ilmiah faktual (factual report)
sederhana yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada teman-temannya, dengan
cara antara lain membacakan, menyalin/menulis dan menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab, membahas pandangan masing-masing tentang isi teks
ilmiah factual, dsb.
·
Berupaya membaca secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami teks ilmiah
faktual (factual report) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial sesuai dengan konteks
pembelajaran di mata pelajaran di Kelas XII.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
menyebutkan dan menanyakan tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam teks ilmiah faktual (factual report).
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapihan
tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan
percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial dalam teks ilmiah faktual (factual report).
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan fakta umum tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, ketika muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
·
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks ilmiah faktual (factual report) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial,
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
·
Membaca dan menulis teks ilmiah faktual (factual report) yang
menuntut pemahaman dan pemaparan tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.
·
Tugas menganalisis dan
menghasilkan teks ilmiah faktual (factual
report) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial
nyata di lingkungan sekitar.
Keterampilan:
Portofolio
· Kumpulan karya teks ilmiah faktual (factual report) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial yang telah dibuat.
· Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa teks ilmiah faktual (factual
report)
tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial.
· Lembar soal dan hasil tes
|
20 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakartapost.com
|
|
3.7 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.11Menyusun
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang
keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks
lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu
tindakan
·
Fungsi sosial
Menyarankan, mengingatkan,
menyampaikan himbauan, mentaati aturan, dsb.
·
Struktur teks
We are supposed to write the recipe in English. Every group is to comply
with the rule, or they cannot put their contributions on the wall magazine. She
has to meet the principal as soon as possible., dan semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu modal be supposed to, be to, have to, should
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan.
·
Topik
Kegiatan
dan tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya dan yang relevan dengan
kehidupan siswa sebagai remaja dan pelajar SMA, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
|
Mengamati
·
Terbiasa
atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Dituntut
untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan
menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara
menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai tindakan menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan.
Cara Penilaian:
Kinerja
(praktik)
Simulasi
dan/atau bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi dengan menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar
kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
· Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
· Membaca
dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk tindakan menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan.
|
2 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh
teks tertulis
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.8
Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.12Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta
dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat
·
Fungsi sosial
Menentukan konteks dan teks
yang tepat untuk menyatakan pendapat atau fakta
·
Struktur text
a. Pernyataan pendapat dengan kata kerja bantu modal atau
ungkapan seperti I think, I assume, dsb.
b. Pernyataan tentang fakta dengan tense yang sesuai,
tanpa kata kerja bantu modal dan ungkapan I
think, I assume, dsb.
·
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: frasa kata kerja dalam tense dengan atau
tanpa kerja bantu modal
(2) Kalimat dengan atau tanpa ungkapan seperti I think, I assume, dsb.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
·
Topik
Orang, benda, binatang,
lokasi, kegiatan, peristiwa, dsb yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai
remaja atau siswa SMA, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab
|
Mengamati
·
Terbiasa
atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Dituntut
untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan
menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat,
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan menyatakan
dan menanyakan fakta dan pendapat yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
Kriteria Penilaian
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai tindakan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
· Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat,
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
· Membaca
dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk tindakan menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat.
Keterampilan:
· Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi dengan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.
|
2 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh teks dari sumber otentik
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.9 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks news
item berbentuk berita sederhana dari koran/radio/TV,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.13Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
|
Teks berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item)
·
Fungsi sosial
Memberitakan
kegiatan, kejadian, dan peritiwa yang menarik
dan layak menjadi berita kepada pembaca, pemirsa, pendengar
·
Struktur text
(gagasan
utama dan informasi rinci)
a. Menguraikan secara ringkas dan padat tentang kejadian, kejadian, peristiwa yang menarik menjadi berita.
b. Menguraikan secara lebih rinci tentang kejadian/peristiwa/ kegiatan,
pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.
c. Menyebutkan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari
pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang
diberitakan
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi
berita pada judul (headline)
(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)
(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak
langsung.
(4) Kalimat
pasif
(5) Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu,
tempat, cara, dll.
(6) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan
·
Topik
Kejadian, peristiwa,
kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item) dari berbagai sumber, dengan
menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
·
Membaca dan mendengarkan teks
berita sederhana dari koran/radio/TV (news
item) tersebut untuk memahami isi pesannya.
·
Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur
teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci) dari teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news item) tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan
dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari setiap teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news item) tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial tersebut.
Mengumpulkan
Informasi
·
Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan
beberapa berita sederhana dari koran/radio/TV (news item) dari berbagai sumber, termasuk dari internet,
film, koran, majalah, buku teks, dsb.
·
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks berita
sederhana dari koran/radio/TV (news
item).
·
Membaca semua berita sederhana dari koran/radio/TV (news item) yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat
dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks
- jenis atau golongan dari obyek
yang dipaparkan
- nama, bagian-bagian, sifat dan
perilaku yang umum ditemukan/ dilihat
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item) yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news item) yang mereka baca.
Mengomunikasikan
·
Menyampaikan beberapa teks
berita sederhana dari koran/radio/TV (news
item) sederhana yang telah dibaca kepada teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan, menyalin/menulis dan menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas pandangan masing-masing tentang isi teks ilmiah
factual, dsb.
·
Berupaya membaca secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami teks berita
sederhana dari koran/radio/ TV (news
item) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
|
·
Tingkat pemahaman fungsi sosial teks berita
sederhana dari koran/radio/TV (news
item).
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan pemahaman isi pesan teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news item).
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapihan
tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan
percaya diri yang menyertai tindakan memahami isi pesan teks berita
sederhana dari koran/radio/TV (news
item).
Cara Penilaian:
Kinerja
(praktik)
Menganalisis
isi pesan teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news
item).
Observasi:
(penilaian
yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
·
Observasi terhadap tindakan siswa berusaha
memahami dan menganalisis isi pesan teks berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item).
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Sikap:
Observasi
· Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar menganalisis teks berita sederhana dari koran/radio/TV
(news item), termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
Pengtahuan:
· Membaca
teks yang menuntut pemahaman tentang teks berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item).
Keterampilan:
Portofolio
·
Kumpulan hasil analisis tentang beberapa teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news
item) yang telah dibuat.
·
Lembar soal dan hasil tes
|
12 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh teks dari sumber otentik
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.10Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.14Menyusun
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang pengandaian
diikuti perintah/saran
·
Fungsi sosial
Mengingatkan,
menasehati, berita-cita, menyatakan kebenaran umum, dsb.
·
Struktur teks
If you want to pass the exam, why don’t you study hard from now? If you want to be
the head of the OSIS, offer a
good program to improve the school environment. Unless you put some cherry on
it, your cake will look pale and dull., dan
semacamnya.
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata untuk menyatakan pengandaian: if …,
unless …
(2) Kalimat imperative, ungkapan why don’t …
(3) Kata kerja bantu need,
should, have to, dsb..
(4) Kosa kata: benda-benda yang
terkait dengan pembelajaran di SMA dan kehidupan siswa sebagai
remaja
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan.
·
Topik
Benda, binatang,
tumbuh-tumbuhan, kejadian, peristiwa yang penting dan relevan dengan siswa SMA yang
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Terbiasa
atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran, dalam bahasa Inggris, dalam konteks yang benar, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
·
Dituntut
untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan
menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran, dalam bahasa Inggris, dalam konteks yang benar, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika menyebutkan
pelakunya,
dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran, dalam konteks yang
benar, dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks,
dsb.
·
Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam konteks yang benar dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
·
Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam konteks yang benar.
· Secara
kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
·
Berupaya membaca secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai tindakan menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
·
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal
belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyatakan
dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran, termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
·
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman
dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyatakan
dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran.
Keterampilan:
·
Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi dengan menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran.
|
2 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
· Contoh
interaksi tertulis
· Contoh
teks tertulis
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.11Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.15Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis
berbentuk resep
|
Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep
·
Fungsi sosial
Mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari
kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan
·
Struktur text
(gagasan
utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan
b. Menyebutkan bahan dan/atau
peralatan (jika diperlukan, opsional)
c. Menyebutkan serangkaian langkah
kerja secara urut dan runtut untuk mencapai tujuan
·
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: kalimat imperatif, positif dan negatif
(2) Adverbia penghubung langkah
(3) Ukuran/takaran
(4) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam resep
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
·
Topik
Makanan dan minuman yang lazim atau terkait dengan hidup siswa dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan
·
Multimedia
Foto, gambar, yang membuat
tampilan teks lebih menarik
|
Mengamati
·
Mencari teks prosedur berbentuk resep, termasuk yang
menggunakan bahasa Indonesia.
·
Mengumpulkan gambar dan foto
teks prosedur berbentuk resep dari
berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.
·
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi teks
prosedur berbentuk resep, ketepatan unsur kebahasaannya, format,
tampilan, dsb.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara teks prosedur
berbentuk resep
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
· Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep.
·
Membaca secara lebih cermat
semua teks prosedur berbentuk resep yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya.
·
Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat
teks prosedur berbentuk resep untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks
prosedur berbentuk resep yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
·
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks prosedur berbentuk resep yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
·
Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
·
Membuat lebih banyak teks prosedur berbentuk resep dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
·
Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat teks prosedur
berbentuk resep dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat pemahaman fungsi sosial teks prosedur berbentuk resep, pendek dan.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan pemahaman
tentang teks prosedur berbentuk resep.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai tindakan menganalisis teks prosedur berbentuk resep.
Sikap:
·
Observasi terhadap tindakan siswa menganalisis
teks prosedur berbentuk resep.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Pengetahuan:
·
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal
belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami teks prosedur berbentuk resep, pendek dan sederhana, termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
·
Membaca pemahaman tentang teks prosedur berbentuk resep.
·
Tugas menganalisis teks prosedur berbentuk resep.
Keterampilan:
Portofolio
·
Kumpulan hasil analisis tentang beberapa
teks prosedur berbentuk resep.
· Lembar soal dan hasil tes
|
8 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan
benar dan akurat
· Contoh teks dari sumber otentik
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
3.12Menyebutkan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.16Menangkap pesan dalam lagu.
|
Lagu
pendek dan sederhana
·
Fungsi sosial
Memahami
pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni
·
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa
dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca.
(4) Tulisan tangan
·
Topik
Hal-hal
yang memberikan keteladanan dan inspirasi untuk berperilaku peduli dan cinta
damai.
|
Mengamati
·
Menyalin dengan tulisan tangan
beberapa lagu berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan keteladanan
atau menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.
·
Berusaha memahami isi pesan lagu
dengan menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.
·
Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa
menyanyikan lagu-lagu tersebut.
Menanya
Dengan
bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengumpulkan
Informasi
·
Membaca (dan jika memungkinkan,
mendengarkan) salah satu lagu yang telah disalin.
·
Menirukan membaca nyaring (dan
jika memungkinkan, menyanyikan) lagu
tsb.
·
Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan
unsur kebahasaan) lagu tsb.
·
Menuliskan pendapat dan
perasaannya tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya.
Menalar/Mengasosiasi
·
Membandingkan isi pesan dan
unsur kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi lagunya
tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain.
·
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu tersebut.
Mengomunikasikan
·
Membacakan dan melaporkan
analisisnya tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan perasaannya tentang lagu
tersebut.
·
Berupaya membaca secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
·
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
|
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu.
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam memahami
isi pesan lagu.
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
·
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang menyertai pemaparan tentang isi pesan serta pendapat dan
perasaan siswa tentang isi pesan lagu.
Sikap:
·
Observasi terhadap interaksi siswa berusaha
memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
·
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi tentang lagu.
Pengetahuan:
· Pernyataan
siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
lagu, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
· Membaca
pemahaman tentang isi pesan lagu.
· Tugas
untuk menyebutkan isi pesan lagu secara singkat dan menyatakan kesan atau
pendapatnya.
Keterampilan:
Portofolio
·
Kumpulan lagu yang ditulis tangan
·
Kumpulan hasil analisis tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
·
Lembar soal dan hasil tes
|
4 JP
|
· Buku
Teks wajib
· Contoh
lagu dalam CD/VCD/ DVD/kaset
· Kumpulan
lirik lagu
· Sumber
dari internet, seperti:
|
|
